ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

Avtorlar

  • Мишенина И.В.

    Северо-Кавказский горно-металлургический институт (ГТУ), Владикавказ

  • Худоян М.В.

    Северо-Кавказский горно-металлургический институт (ГТУ), Владикавказ

  • Темираев К.Б.

    Северо-Кавказский горно-металлургический институт (ГТУ), Владикавказ

  • Шургаева Е.В.

  • Хугаева А.А.

Gilt sózler: мотивация учебной деятельности, естественнонаучные дисциплины, высокоэффективная деятельность студентов и преподавателей, обучающие технологии

Annotaciya

В статье рассматривается формирование учебной мотивации студентов технических вузов в процессе изучения естественных наук. В современной педагогической психологии проблема мотивации учебной деятельности признается одной из важнейших. Мотивация учебной деятельности рассматривается как главный фактор успешного достижения основных целей образовательной деятельности. Таким образом, вопрос учебной мотивации по сути является вопросом качества учебной деятельности. Мотивы учебной деятельности во многом определяют отношение студента к решению поставленных перед ним профессиональных задач и создают необходимые условия для эффективности профессиональной деятельности.

Paydalanılǵan ádebiyatlar

1. Маслоу А. Мотивация и личность: [пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина]. 3-е изд. - М. [и др.]: -Питер: 2013. –С. 351.

2. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Смысл, Академия, 2005. – С.352.

3. Изучение мотивации поведения детей и подростков: сб. ст. / под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. -М.: Педагогика, 1972. - С. 7.

4. Замфир К. Удовлетворенность трудом: мнение социолога. - М.: Политиздат, 1983. – С.142.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000. - С. 63.

6. Пуляева В.Н., Неврюев А. Н. Академическая мотивация как фактор удовлетворенности образовательными услугами // Креативная экономика. - 2019. - Т. 13. - № 3. - С. 533-544. - DOI: 10.18334/ce.13.3.39931.

7. Pekrun R. The Control-Value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, Corollaries, and Implications for Educational Research and Practice // Educational Psychology Review. - 2006. - Vol. 18. - № 4. - P. 315-341. DOI: http://doi.org/10.1007/ s10648-006-9029-9.

8. Dweck C.S. Motivational processes affecting learning // American Psychologist. - 1986. - Vol. 41. - № 10. - P. 1040-1048. DOI: 10.1037/0003-066X.41.10.1040.

9. Atkinson J.W. Motivational determinants of risk taking behavior // Psychological Review. - 1957. - Vol. 64. - № 6. - P. 359-372. DOI: http://doi.org/10.1037/h0043445.

10. Hulleman C.S., Harackiewicz J.M. Promoting interest and performance in high school science classes // Science. -2009. - Vol. 326. - № 5958. - P. 1410-1412. DOI: http://doi.org/10.1126/science.1177067.

11. Deci E.L., Ryan R.M. The "what" and "why" of goal pursuits: human needs and the self) determination of behavior // Psychological Inquiry. 2000. № 11. DOI: 10.1207/S15327965PLI1104_01.

12. Хлыбова Н.А., Томичева И.В., Гиренко И.В. Самодетерминируемая мотивация студентов в контексте дистанционной образовательной деятельности // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2021. Т. 31. Вып. 2. - С. 226-238.

13. Méndez J. A., González E. J. Implementing Motivational Features in Reactive Blended Learning: Application to an Introductory Control Engineering Course // IEEE Transactions on Education. 2011. 54(4). - P. 619-627.

14. Renzhong Peng, Rongrong Fu. The effect of Chinese EFL students' learning motivation on learning outcomes within a blended learning environment // Australasian Journal of Educational Technology. 2021. 37(6). -Р. 175-192. -URL: https://doi.org/10.14742/ajet.6235.

15. Шемякина Е.Ю., Месяц В.А. Особенности мотивации и самооценки креативности студентов вузов при обучении в период пандемии covid-19 // Психология обучения. 2021. № 4. - С. 26-37.

16. Hosen M., Ogbeibu S., Giridharan B. et al. Individual motivation and social media influence on student knowledge sharing and learning performance: Evidence from an emerging economy // Computers & Education. - 2021. -Vol. 172. - URL: https://doi.org/10.1016Zj.compedu.2021.104262.

17. Islam S., Baharun H., Muali C. et al. To boost students' motivation and achievement through blended learning // Journal of Physics: Conference Series. - IOP Publishing, 2018. Vol. 1114. № 1. -Р. 012046. - URL: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1114/1/012046.

18. Bolatov A., Gabbasova А., Baikanova R. et al. Online or blended learning: the COVID-19 pandemic and first-year medical students' academic motivation // Medical Science Educator. - 2022. - Vol. 32. - № 1. - Р. 221-228. - URL: https://doi.org/10.1007/s40670-021-01464-y.

19. Новикова Т. Н. Повышение уровня учебной мотивации студентов // Наука и образование сегодня. 2018. -№ 1(24). - С. 87-93.

20. Реан А. А. Психология и психодиагностика личности: теория, методы исследования, практикум. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. –С. 255.

21. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. –С. 488.

22. Наследов А. Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных. - СПб.: Питер: 2013. –С. 413.