Роль эмпатии в формировании благоприятного психологического климата в дошкольной образовательной организации

Authors

  • Jamila Abdulayevna Bekmanova

    Nukus State Pedagogical Institute named after Ajiniyaz image/svg+xml

Keywords: empathy, psychological climate, preschool educational institution, educator-psychologist, emotional intelligence, interpersonal relationships, psychological well-being

Abstract

This article examines the role of empathy as a key psychological mechanism in creating a favorable psychological climate in a preschool educational institution (PEI). Theoretical approaches to defining the concepts of “empathy” and “psychological climate” are analyzed, and the structural components of a teacher’s empathy and their influence on interpersonal relationships within a children’s group are explored. Practical recommendations are presented for developingempathic abilities among preschool teachers and specialists. Theim portance of empathic interaction in the “teacher–child” and “teacher–parent” relationships for the psychological well-being of all participantsin the educational process is substantiated.

References

1. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия / пер. с англ. – Москва: Рефл-бук; – Киев: «Ваклер», 1997.

2. Юсупов И.М. Психология эмпатии: теоретические и прикладные аспекты: дис… д-ра психол. наук. – Санкт- Петербург: 1995.

3. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. // Вопросы психологии, 1975, № 2. – С. 147-158.

4. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – Москва: «Высшая школа», 1984.

5. Микляева Н.В., Микляева Ю. В. Работа педагога-психолога в ДОУ. – Москва: «Айрис-пресс», 2005.

6. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – Москва: Изд-во МГУ, 1988.