ПРИМЕНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Авторы

  • Мишенина И.В.

    Северо-Кавказский горно-металлургический институт (ГТУ), Владикавказ, Россия

  • Худоян М.В.

    Северо-Кавказский горно-металлургический институт (ГТУ), Владикавказ, Россия

  • Темираев К.Б.

    Северо-Кавказский горно-металлургический институт (ГТУ), Владикавказ, Россия

Ключевые слова: дистанционное обучение, ARCS-модель, мотивация студентов, олимпиадная среда, инженерное образование, творческое мышление

Аннотация

Статья посвящена изучению роли творческих элементов в повышении качества дистанционного обучения студентов технического профиля. В рамках педагогического эксперимента, проведённого на базе Северо-Кавказского горно-металлургического института (ГТУ) в 2020-2024 гг., была апробирована олимпиадная учебная среда и использована мотивационная ARCS-модель Джона Келлера. Эксперимент охватил 800 студентов 1-2 курсов. Результаты показали статистически значимый рост мотивации, гибкости и оригинальности мышления у студентов экспериментальной группы. Сделан вывод о целесообразности внедрения творчески ориентированных методов в дистанционные курсы инженерного образования.

Библиографические ссылки

1. Малыхина О.А. Дистанционный формат обучения в вузе на современном этапе. // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 3.

2. Хлыбова Н.А., Томичева И.В., Гиренко И.В. Самодетерминируемая мотивация студентов в контексте дистанционной образовательной деятельности. // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». 2021. T. 31. Вып. 2. – С. 226-238.

3. Сапрыкина Д. И., Волохович А. А. Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей. – Москва: НИУ ВШЭ, 2020. –С. 32. (Факты образования № 4 (29)).

4. Федеральный закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.

5. Keller J. Motivational Design for Learning and Performance. Springer, 2010.