UMUMTA’LIM MAKTABLARIDA YOZMA ISHLARNI TEKSHIRISHGA QO‘YILADIGAN TALABLAR VA UNI TASHKIL ETISH MASALALARI

Авторы

  • Hazratqulov M.

    Самаркандский государственный университет имени Шарофа Рашидова image/svg+xml

Ключевые слова: высказывание, эссе, мнение, план, доказательство, вывод, анализ, образ

Аннотация

В данной статье описывается организация письменной работы в общеобразовательной школе и требования к сдаче экзамена. В настоящий момент, когда происходит ряд изменений, связанных с оценкой знаний студентов, представлены необходимые выводы и рекомендации.

Библиографические ссылки

1. Badiiy so‗zga tayanilgan ijodiy ishlar uchun: badiiylik va tafakkur obrazliligining ustuvorligi.

2. Nazariy-adabiy tushunchaga tayanilgan ishlar uchun: nazariy bilimlarning ustuvorligi, ijodiy tafakkur unsurlarining mavjudligi (aqlning egiluvchanligi, mantiqiy fikrlash, ketma-ketlilik).

3. Axloqiy tushunchalarga tayanilgan ishlar uchun: estetik vaziyatning mavjudligi, o‗qilganlarni shaxsan tushunib yetilganlik darajasi.

4. Ma‘lum maqsadga yo‗naltirilgan insho turlariga xos bo‗lgan xususiyatlarning tushunilganligi darajasi.

5. Insho mavzusi va g‗oyasini izohlashda mushohadaning mavjudligi hamda asardagi etakchi qarashlarni tushunib yetganlik.

6. Inshoning originalligi (g‗alati qahramonlar, mustaqil o‗ylab topilgan qiziqarli buyumlar, g‗ayrioddiy harakatlar) va bq.larning mavjudligi.

7. Fikr ifodalashda mantiqiylik, ketma-ketlilik, sharhlash, tasavvur faoliyatining mavjudligi.

8. Nutqning hissiylik darajasi, inshoda monolog va dialoglardan foydalanilganlik darajasi.

9. Insho yozishda o‗quvchilarning shaxsiy munosabat bildira olish ko‗nikmalarining rivojlanganlik darajasi.

10. O‗quvchilarning insho mavzusini ochib berishdagi ijodiy yondashuvi, mustaqil munosabatlarning mavjudligi.

11. Insho yozishda o‗quvchi faoliyatining erkinlik, onglilik, ixtiyoriylik tamoyillariga asoslanganligi.

12. O‗quvchilarda voqea-hodisa, shaxs va uning xatti- harakatiga munosabat bildirish ko‗nikmasining shakllanganlik darajasi.

13. O‗qilgan asardan olgan taassurotlarini yorqin ifoda- lab bera olish darajasi.

14. Adabiy qahramonlarning xatti-harakatlariga bildiril- gan munosabatini asoslay bilishi.

15. Adabiy tarixiy davrlar, adiblar ijodiga berilgan bahoning haqqoniyligi va asosliligi. Xulosa qilib aytganda, o‗quvchida aql egiluvchanligi, dialektik fikrlash qobiliyatiga egalik, qabul qilgan qarori uchun javobgarlikdan qo‗rqmaslik va yangiliklar o‗ylab topa bilish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradigan ijodiy tafakkur va erkin tasavvurni rivojlantirish adabiyot o‗qituvchilarining asosiy yumushi hisoblanadi. O‗quvchilarda ijodiy fikrlash qobiliyatini, xayol qilish istagini uyg‗ota bilish o‗z fikri va dunyoqarashiga ega bo‗lgan barkamol avlod tarbiyasining samaradorligini ta‘minlaydigan yo‗ldir. Bunday avlod Vatanimizning ertangi kuni, sharafi va vijdoni bo‗lib ulg‗ayadi. Adabiyotlar 1. Zunnunov.A. Adabiyot o‗qitish metodikasi. –Toshkent: «O‗qituvchi», 1992. 299-b. 2. Husanboeva.Q. Tahlil adabiyotni anglash yo‗li. –Toshkent: «Sharq», 2013. 346-b. 3. Qosimova.K. Ona tili o‗qitish metodikasi. –Toshkent: «Noshir», 2009, 232-b. 4. Ahmedov.S., Adabiyot. 5-sinf uchun darslik. -T.: «Sharq», 2012. 5. Madayev.O. Insho qanday yoziladi. –Toshkent: 1991. 120-b. 6. O‘zbek tilining izohli lug‘ati. Ikkinchi jild. ―O‘zbekiston milliy ensiklopediyasi‖. –Toshkent: 2006, 671-b. 7. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. / Сост. Н.В.Вейкшан. –М.: Педагогика, 1989. -C. 38.