Как учить детей грамотно писать по-русски, если русский неродной (Версия для родного каракалпакского языка) Часть первая

Avtorlar

  • А.А Остапенко

    Кубанский государственный университет Краснодар, Россия

Gilt sózler: русский язык как неродной, каракалпакские дети, навык письма, содержательная и техниче- ская составляющие, последовательность речевых умений, факторы обучения, двуязычная среда, каллиграфия

Annotaciya

В статье рассматривается методика формирования навыков грамотного письма на русском языке у младших школьников-инофонов, в частности, для каракалпакской аудитории. Автор выделяет две составляющие навыка письма — содержательную и техническую — и подробно описывает последовательность их формирования. Предлагается модель поэтапного развития речевых умений от понимания звучащей речи до каллиграфического письма. Особое внимание уделяется факторам, влияющим на освоение русского языка как неродного: степень схожести языков, тип графики письма, наличие двуязычной среды. На основе анализа этих факторов строится адаптивная стратегия обучения, учитывающая специфику родного языка учащихся.

Paydalanılǵan ádebiyatlar

1. Зинченко В.П. Образ и деятельность. – Москва: Ин-т практ. психологии; – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

2. Гузеев В.В., Кушнир А.М., Остапенко А.А. Концепция эффективного обучения письму на русском языке как неродном. // Педагогические технологии, 2013, № 2. – С. 17-37.

3. Кушнир А.М., Остапенко А.А., Гузеев В.В. Как учить грамотному русскому письму детей-инофонов. // Народное образование, 2021, № 6. – С. 111-138.

4. Остапенко А., Гузеев В. Обучение грамотному русскому письму детей, для которых русский язык неродной // Чуждоезиково обучение. Научно-методическо списание. Foreign Language Teaching. Education Journal. [София].

5. Остапенко А.А., Гузеев В.В. Обучение грамотному русскому письму детей, для которых русский язык инославянский. // Русский язык как инослявянский = Руски jезик као инословенски. Вып. VII. – Белград: Славистическое общество Сербии, 2015. – С. 172-184.