МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К СОПРОВОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Authors

  • Ж.А. Бекманова

    Nukus State Pedagogical Institute named after Ajiniyaz image/svg+xml

Keywords: inclusive education, children with disabilities, interdisciplinary approach, psychological and pedagogical support, preschool education, teamwork, individual development pathway

Abstract

The article examines the interdisciplinary approach as a foundation for organizing comprehensive psychological and pedagogical support for children with disabilities (special educational needs) in preschool education settings. It substantiates the necessity of team collaboration among professionals from different fields - educators, psychologists, speech therapists, special education teachers, and medical personnel - as well as the active involvement of parents in supporting the child. Current scientific data confirming the effectiveness of this approach in the context of inclusive practice are presented. The article analyzes structural and organizational aspects of specialist collaboration, identifies barriers, and suggests ways to overcome them. The conclusion emphasizes the need for systematic training of personnel for interdisciplinary support within preschool educational institutions.

References

1. Постановление Президента Республики Узбекистан от 13.10.2020 № ПП-4860 «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями».

2. Атаманова И. И. Инклюзивное образование: теория и практика. – Москва: «Академия», 2021.

3. Соловьева Е. А. Междисциплинарное сопровождение детей с ОВЗ: организационно-методические аспекты. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. №3, 2023. – С. 48-55.

4. Капустина Л. П., Смирнова Л. И. Командный подход в коррекционной педагогике. – Санкт-Петербург: «Речь», 2020.

5. Егорова Е. Н. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования: междисциплинарный подход. // Образование и наука. Т. 24, №2, 2022. – С. 102-121.

6. Аргунова М. В. Инклюзивная образовательная среда: возможности и риски реализации в ДОУ. // Вестник практической психологии образования. №3, 2021. – С. 73-78.

7. Растопшина И.Ю. Организация сопровождения детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации. // Специальное образование. № 4, 2020. – С. 15-22.